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用寬容扣開學生的心扉

2015-02-04

蘇玲         

我是三年級(1)班的班主任,日常工作瑣碎,千頭萬緒。我們許多教師在處理班中各種棘手事件時,都信奉“嚴師出高徒”的古訓。可是,就在這“嚴”字背后,在學生的眼中,我們“嚴”得缺少了情感,甚至有時竟成為學生的“對立面”。

在寬容中理解。曾有人這么說:“寬容是生命的一種香味。”話雖簡單,卻很美,很有詩意。我們頑固的認為,老師就是老師,學生就是學生;學生有了缺點,老師就應該秋風掃落葉般的予以批評,決不心慈手軟。

多少次,面對不整潔的教室地面,我拍桌怒喝:“今天是誰值日?站起來,罰掃一周。”多少次,面對喧囂沸騰的教室,我大叫:“你們吵夠了嗎?還不靜下來!”……“欲速則不達。”在這樣的事實面前,我們的教育收效甚微,換來的只是與孩子們世界的距離一點點拉大、拉遠了。確實,有時孩子們所犯的錯誤在我們成人眼里是那么惡劣,那么無法接受。于是,我們往往表現出一種不滿、憤怒,采用更多的是訓斥、懲罰,卻少了一份仁愛和寬容……可我們卻忘了,不犯錯誤的孩子是不存在的,不犯錯誤就不叫孩子。我想:每一個熱愛兒童的教師都應該有一顆寬容的心吧。所謂“棒頭上出孝子”這句古話在現在這個時代已不適用了。所以,在更多的時候,面對剛上完體育課、滿頭大汗的學生和喧囂熱鬧的教室,我不再一味呵斥,而是走進學生中,留心他們的衣著,讓他們及時注意增減衣物,以防感冒;更多時候,在已經下課欲走還留之際,看見值日生手拿黑板擦,伸直手臂,踮起腳尖,費力地想要夠到黑板留有字跡的最高處,表演起“高難度動作”時,我會從值日生手中拿過工具,幫其完成最后的步驟……真心理解學生,善于把自己的感情移入到學生的感情中,“以己之身,及人之身。”進行換位思考,學生也會想:老師那么關心愛護我們,我們怎么好意思再犯這樣那樣的錯誤呢?

在寬容中關愛。精誠所至,金石為開。每個孩子,不管他是否有缺點,有多大缺點,有多少缺點,他都不可能沒有值得別人欣賞的地方。愛每一個孩子的優點,也寬容每一個孩子的缺點。每個教師都應該認識到,學生是正在成長的尚不成熟的個體,要以科學的態度對待學生在學習中可能出現的各種錯誤,要從發展的角度發現和理解這些“錯誤”的某個方面的價值。要允許、容忍學生的錯誤,進行延遲反應。

班上陳嘉權喜歡發言,有時卻又回答不上來,遇到這種情況,我不再是生硬地說一句:“坐下。”而是問別的學生:“有別的不同意見嗎?”大家討論后再問這個學生:“你同意這個意見嗎?”或“你能再說一遍嗎?”從而給她改正的機會,在寬容中以欣賞的目光對待她。自己的課堂,要讓敢于發言的每個學生都不帶著遺憾坐下,對每個積極參與的學生都畫上滿意的句號。在平時班級活動中我積極開展“尋找閃光點”這樣的系列活動,讓學生在日常的學習、生活中,增進相互間的了解,發現別人的閃光點,用一句話的形式寫出來,送給對方。

特別是對于后進生,讓他們從一句句鼓舞人心的話語中,充分感受到被同學欣賞的喜悅,知道自己是被欣賞被肯定的。在贏得教師的賞識和同學的賞識后,他們當然會情緒高昂,態度積極地投入到集體中去。

寬容孩子,是給孩子一個自省的機會。愛著,寬容著,用寬容去扣開學生的心扉,讓寬容成為班主任解讀學生最美的語言,相信我們會收獲更多。

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